Bangkok — Premierminister Srettha Thavisin hat das Bildungsministerium angewiesen, rasch Maßnahmen zu ergreifen, um die Englischkenntnisse der thailändischen Bevölkerung, insbesondere der Studenten, zu verbessern, nachdem Thailand im weltweiten Education First (EF) English Proficiency Index 2023 sehr schlecht abgeschnitten hat.
Der Regierungssprecher Chai Wacharonke sagte, die Anordnung sei während einer wöchentlichen Kabinettssitzung am Dienstag getroffen worden.
Der EF listet 113 Länder auf, in denen Englisch nicht die erste Sprache ist, basierend auf den Ergebnissen von 2,2 Millionen standardisierten Education First Englischtests, die im Jahr 2022 durchgeführt wurden. An der Spitze der Liste stehen die Niederlande mit einem Durchschnittswert von 647 von 800 Punkten, gefolgt von Singapur (631), während Dänemark mit 615 Punkten und Norwegen mit 614 Punkten die Plätze vier und fünf tauschen.
Thailand liegt auf Platz 101 und damit unter sieben anderen ASEAN-Ländern, nämlich Singapur, den Philippinen (578 — 20.), Malaysia (568 — 25.), Vietnam (505 — 58.), Indonesien (473 — 79.), Myanmar (450 — 90.) und Kambodscha auf Platz 98 mit 421. Laos und Brunei wurden nicht in die Liste aufgenommen. Die durchschnittliche Punktzahl beträgt 502.
Mit diesem Ergebnis fällt Thailand in die Kategorie der Länder mit “sehr geringen Englischkenntnissen”. Es wurde auch festgestellt, dass sich Thailands Durchschnittswert seit der Einführung des Index im Jahr 2011 nicht verbessert hat, mit Ausnahme des Jahres 2017, in dem der Wert leicht anstieg.
Von den 77 thailändischen Provinzen ragen nur drei heraus: Chiang Mai hat einen Wert von 464, gefolgt von Bangkok (457) und Phuket (456). Sie liegen jedoch immer noch unter dem weltweiten Durchschnitt.
Der Abgeordnete Parit Wacharasindhu von der Move Forward Party hat unterdessen Maßnahmen vorgeschlagen, um die Englischkenntnisse der Thais zu verbessern. Dazu gehören eine Neugestaltung des Englisch-Lehrplans, neue Englisch-Lehrmethoden, die den Schwerpunkt auf die englische Kommunikation und nicht auf die Grammatik legen, eine Verbesserung der Englischkenntnisse der Lehrer, eine Umverteilung der Mittel an die Schulen in den Provinzen, die Förderung des Englischlernens nach der Schule und mehr Austauschprogramme für Lehrer, die Englisch in englischsprachigen Ländern lernen.
