Lernverluste bei Schülern wegen Covid Pandemie
So., 12. Juni 2022 | Allgemein
Bangkok — Bildung ist ein wichtiges Instrument, wenn es darum geht, wirtschaftliche, soziale oder andere Ungleichheiten zu beseitigen. Kinder können der Armutsfalle entkommen, während ihre Eltern dies über Generationen hinweg nicht konnten, so Dr. Kraiyos Patrawart, Geschäftsführer des Equitable Education Fund (EEF).
Ungleichheit ist kein neues Problem, aber die COVID-19-Pandemie hat es weltweit noch deutlicher gemacht.
“Lernverlust” wurde zu einer alltäglichen Erfahrung für diese Generation von Kindern in gefährdeten Gruppen.
Laut der jüngsten Studie von UNESCO und UNICEF waren die Länder des asiatisch-pazifischen Raums als erste von COVID-19 betroffen, das während des ersten Höhepunkts der Pandemie im Jahr 2020 den Zugang zu Bildung für 760 Millionen Kinder unterbrochen hat.
Obwohl das Problem nicht nur in Thailand auftritt, gibt die thailändische Regierung zu, dass es eine große Herausforderung ist, alle Kinder in der Schule zu halten. Bildungsminister Treenuch Thienthong sagte, dass nur drei weitere Jahre in der Sekundarschule einen großen Unterschied in ihren Lebenschancen machen können.
“Was wir schnell tun können, ist, Lernnetzwerke zu schaffen. Kleine Schulen sind möglicherweise noch nicht bereit, sich mit anderen hundertprozentig zusammenzuschließen.
Angenommen, wir haben eine “Mutterschule”, bei der die Regierung die Verbesserung der Einrichtungen mitfinanziert, wir könnten sie auch “Magnetschule” nennen.
Gleichzeitig können umliegende Schulen mit insgesamt 20, 30 oder 50 Schülern und ein paar Lehrern einige Kinder vorschicken. Kinder aus der 5. oder 6. Klasse, die in der Lage sind, zu reisen, können auf diese Magnetschulen geschickt werden.
Die Lehrer der kleinen Schulen können sich dann um den Rest kümmern, und wenn sie fusionieren wollen, ist das überhaupt kein Problem”, erklärte Bildungsminister Treenuch Thienthong.
Die Ministerin sagte, dass nicht alle kleinen Schulen eine Zusammenlegung in Betracht ziehen müssen. Sie besteht darauf, dass Schulen in abgelegenen Gebieten, etwa auf einer Insel oder in Bergregionen, vom Bildungsministerium unterstützt werden, um den Zugang zu Bildung für alle zu gewährleisten.
Der Equitable Education Fund (EEF) wurde 2008 in der Hoffnung gegründet, durch systematische Forschung, Lehrerfortbildung und finanzielle Unterstützung für Kinder und Jugendliche, die als benachteiligt gelten, die Bildungsungleichheit zu verringern.
Die Organisation hat bereits über 700.000 Schüler unterstützt und jährlich 2.500 Berufsstipendien im ganzen Land vergeben. Eines ihrer Ziele ist es, Kinder, die die Schule verlassen haben, wieder in die Schule zu bringen oder ihnen eine angemessene Ausbildung zu ermöglichen.
Das ist es, was das Bildungsministerium nach Angaben des Ministers in den letzten Monaten versucht hat: Kinder wieder in die Schule zu bringen. Es ist ihnen gelungen, 64 000 Schüler zu finden, die während der Pandemie aus dem thailändischen Bildungssystem herausgefallen waren. Glücklicherweise konnten die meisten von ihnen zurückkehren. Die große Sorge gilt jedoch den etwa 8.000 Schülern, die noch immer außerhalb des Systems sind.
Um den Schaden, den die Pandemie angerichtet hat, zu beheben, müssen wir verstehen, was verloren gegangen ist”, sagt Debora Comini, Leiterin des UNICEF-Regionalbüros für Ostasien und den Pazifik (EAPRO).
"Das ist Teil der UNICEF-Unterstützung, nämlich zu bewerten, was verloren gegangen ist. Wir müssen herausfinden, wie groß die Lücke schon vor der Pandemie war, um zu verstehen, wie wir die Situation am besten angehen können", fügte Comini hinzu.
Comini sagte, dass eine sehr dringende Maßnahme darin besteht, dafür zu sorgen, dass alle Kinder wieder zur Schule gehen können. UNICEF besteht darauf, dass die Schulen als allerletzte geschlossen und als allererste "so sicher wie möglich" wieder geöffnet werden sollten.
Im Hinblick auf eine nachhaltige Entwicklung hat sich der EEF für eine "Bildung für alle" und eine "gebietsbezogene" Bildung eingesetzt. "Da es sich um eine sehr detaillierte Arbeit handelt, die interdisziplinäre Fähigkeiten erfordert, kann sie nicht immer auf nationaler Ebene durchgeführt werden. Sie muss dezentralisiert, auf Provinzebene verwaltet und noch stärker lokalisiert werden", erklärte Dr. Kraiyos.
Er sagte, die Bildungsinstitute müssten die Möglichkeit haben, mit den Gemeinden und den lokalen Behörden zusammenzuarbeiten und das System zu dezentralisieren, damit sie in ihrem eigenen Umfeld die Antwort geben können.
Die Aufgabe des EEF besteht darin, die notwendigen Instrumente, Technologien, Innovationen und Kenntnisse bereitzustellen, die für eine nachhaltige Entwicklung erforderlich sind.
Kürzlich haben UNESCO und UNICEF gemeinsam mit dem thailändischen Bildungsministerium die regionale Bildungsministerkonferenz für den asiatisch-pazifischen Raum in Bangkok veranstaltet, um einen Raum zu schaffen, in dem jedes Land sein Wissen und seine Strategien zur Bewältigung des Lernverlustes und zur Zukunft des Bildungssystems austauschen kann.
Shigeru Aoyagi, Direktor des Regionalbüros für Bildung für den asiatisch-pazifischen Raum in Bangkok, sagte, dass die dringendste Frage sei, wie wir uns von der COVID-19-Lernstörung erholen können, die sich auf die Kompetenz der Schüler und den Lernverlust auswirkte.
"Wie können wir diesen Verlust so schnell, so schnell wie möglich ausgleichen? Das wird das Wichtigste und Dringendste sein. Darüber hinaus ist es eine wunderbare Gelegenheit für uns, über die Zukunft der Bildung nachzudenken", sagte Aoyagi.
Die Vereinten Nationen werden im September ein Gipfeltreffen zum Thema "Transformation der Bildung" veranstalten, auf dem die Frage erörtert werden soll, wie sich die Welt von den Lernverlusten erholt und wie die Zukunft der Bildung auf der Grundlage der Erfahrungen, die die Welt während der Pandemie gemacht hat, neu gestaltet werden kann.
